這天參加親子天下2017增加親職力的講座，這次的講師是清華大學幼教系的周育如教授，內容關於「如何陪伴學齡前0-6歲的孩子樂於閱讀」，育如老師以他培育幼教系師資以及實際到幼兒園研究的經驗，札實的介紹「閱讀和大腦發展的關係」。其中令我印象深刻的是，她提及由於目前腦神經科學的發達，我們開始可以對代代相傳的教養方式，有更多的實驗和印證其來有自的原因。透過偵測大腦活氧反應的方式(偵測，不但讓。可以讓我們在教養方面更有方向感，這一場育如老師一面說著1.大腦的發展在學齡前發展的進程，2.父母如何運用和孩子(嬰兒)親子共讀的方式，建構孩子在腦袋裡和世界的圖像，可以達到可預期的兩項效果是1.孩子上小學時可以更自主，且思路和適應能在早年就有機會建立和培養2.運用孩子喜歡的繪本，在不同年齡層與孩子討論，因應不同年齡層需求，讓一本200-600元的繪本"回本式的運用"，講座內容豐富且實用，這讓我深深覺得「當父母的時間有半輩子以上這麼長，我們可以上路，但不要倉促趕路，也不要當超人，一起陪孩子走他們自主的這段旅程...」
一、大腦在學齡前的狀態和改變：
大腦的神經迴路，在六歲以前特別旺甚，破除「上小學，才開始」的教養觀，在六歲前如何引導孩子思考及學習。
迴異於過去的經驗傳授，以目前的科技，我們有許多的儀器可以驗證給予甚麼刺激，會引發大腦得甚麼反應。
運用 ERP 腦波研究、FMRI 腦造影研究、Eye Tracking 眼動研究、言談分析研究等科學方法，
可透過儀器清晰地觀察到孩子在親子共讀時的腦部變化，會發現不同的閱讀行為、父母在閱讀時的口語指導，
會讓孩子腦區不同區塊活化，這讓教養更有方向感，可以知道哪些方法是其來有自，那些可以做些修正！
育如老師表示，三週講座都要由大腦的原理開始說起~
而孩子容易出現跳讀、讀的時候跳行，字寫歪歪扭扭，左右顛倒、經常寫錯字或者閱讀不專心等狀況，
都可能跟大腦的某特定區域出問題有關，這部分需尋求醫療協助，
但在閱讀部分也可以以尺幫助專心，孩子不一定是故意不專心 可能他們也因此感到氣餒和懊惱，
進而對於讀有更多的挫折感，因此孩子讀不好，可能也是求救的訊號，大人可更留意問題出在哪裡。
另外，閱讀和語言有一些關聯，大腦左顳葉裡的語言區包括：語法(處理複雜句子的能力)、語音(發音構音)、語用(甚麼時候該說甚麼話)
像亞斯的孩子，在語用部分出現狀況，不容易辨識甚麼時候該說甚麼話，因此常被說白目，但他們仍一頭霧水)
例如：媽媽發現餐廳的冷氣很冷，問孩子說「這餐廳冷氣開好強，你冷不冷？」其實是媽媽自己冷，孩子如果聽得懂背後的話語，就知道媽媽感到冷
當你頂撞老師的時候，老師怒氣沖沖的說「你再說一次」孩子就真的按照指令說一次，有時候是因為語用出問題。
若孩子因為構音的問題，常話講不清楚，那可尋求相關的語言治療師協助，避免因此造成人際的劣勢。
另外孩子有清晰的發音，主要也是跟聽力的敏銳度很有關聯，若孩子臭拎待，或者講不清楚，要聯想到是否跟聽力的問題有關。
當小孩愛插隊、插話、忍不住一定要動作的時候，也可以從大腦的觀點，了解是否孩子有過動的傾向，
這些都需要尋求專業的判定和協助，以便協助孩子進行學習時，有一個好的狀態進行學習。
然而，以閱讀來說，孩子幾歲開始讀好呢？
二、培養親子共讀的目標和方式：
回應上一個問題，「孩子幾歲開始閱讀好呢？」目前最夯的是從兩歲就開始做寶寶閱讀~
但實際操作會怎麼進行呢？又為什麼要從兩歲就開始呢？兩歲的孩子能讀嗎？是否太早？
回應這些問題的現場狀況其實是，兩歲寶寶還在撕書、吃書、爬來爬去的階段，可能對書籍無感。
但推嬰兒共讀，最主要是建立孩子對「書」－「媽媽溫柔的閱讀，媽媽涵容的態度」的Ａ－Ｂ連結。
也就是，這是運用心理學上Povlov「古典制約」的方式，讓寶寶對於閱讀，連結媽媽的擁抱+愉悅的感覺
(實驗內容：狗狗愛吃肉，看到肉會流口水想吃，後來肉出現的時候搭配鈴聲，後來鈴聲出現狗就流口水）
慢慢運用刺激和反應的過程，讓嬰兒對書有種好感覺，所以在嬰兒共讀目的不在於真的讀，
是在於建立種溫暖愉悅，有母親同在共感的好感受！當然如果媽媽拿著書，對孩子大呼小叫，或者不耐煩
孩子就可能反效果的，建立這樣的連結在書身上！所以我們常會見到許多孩子學鋼琴不耐，對學科不耐，
其實某種程度也是她對於鋼琴或學科，加上大人的不耐態度，讓他間接對於這些領域感到厭惡或厭煩造成．．．
三、學齡前如何培養樂讀兒：
育如老師提醒父母，我們常說七歲開始上小學念書，其實在這之前建立孩子對書的好奇才是重要。
孩子不會突然在七歲時開始愛上讀書，但若在此之前，你和她一起找到閱讀的樂趣，孩子就會自己拿書來看，
七歲念小學之後，讓孩子自己來，你只要在旁邊陪伴她，她就會自主看書，何樂不為！
講座中，除了精實的內容，和如何建立孩子對於書籍的好感受，我覺得非常實用的部分是：
＂運用一本繪本依照各年齡層，有不同的閱讀方法＂，
以「好餓好餓的毛毛蟲為例」年紀小的孩子對於觀察力較敏銳，
親子共讀並不是父母本身唱獨角戲，而是和小孩互動。
第一次可以跟孩子說：我們今天要一起看一本繪本「好餓好餓的毛毛蟲」孩子當然不識字，
請他指認「毛毛蟲在哪裡？」她有一個身體，幾個節，是甚麼顏色，幾隻眼睛，幾隻腳，
這隻毛毛蟲有多大‵？她的特點在哪裡？甚麼顏色比較多？
第二天問孩子說，我們今天要看好餓好餓的毛毛蟲，我們今天來比賽，比今天比昨天觀察到毛毛蟲還多了哪些不同？
她有幾隻觸角、幾節身體、幾隻腳、她的腳有歪歪區區的身體，還有裡面綠色，外面黃色的眼睛，她的˙眼睛是三角形的，
加上兩隻很特別的紫色漸層觸鬚，她的大腳總共有六隻，是三角形的，加上牠的毛有幾根，身體的綠也稍微不同
(建立孩子更多的觀察敏銳度）
開始念繪本內容，這隻毛毛蟲發生甚麼事情，她怎麼辦，她的心情是甚麼，你覺得她會怎麼想？
第三天，讓孩子從第一面開始講，兩人比賽
第四天，讓孩子自己講故事給你聽，你補充細節，只要問孩子「然後呢？」「接下來呢？」「然後呢？」
育如老師強調，親子共讀是讓家長將主控權慢慢還給小孩的時機，一步一步放手，從閱讀中讓孩子自己來告訴你。
接下來你只要讓她然後呢？接下來呢？再來勒？讓孩子自己來跟你說，她觀察到甚麼，大人輕鬆，小孩有成就感。
小學階段，則是可以讓孩子去查毛毛蟲怎麼變成蝴蝶，她是甚麼種類的動物等這些資訊性的問題。
引發孩子對於自然界的好奇，一併順道了解其他動物的種類和生存方式。
也因為，
孩子喜歡的繪本永遠是那幾本，能夠將她喜歡的繪本發揮最大效益，再讓孩子塗色，或者創作自己心中的毛毛蟲，
都是可以發展的活動，這也考驗孩子的發想和對於這個生物的熟悉感。
四、在依賴與自主之間，陪孩子走自己的路：
育如老師運用演練的方式，帶我們透過繪本說故事的演練，「100層樓的家」
透過兩人一組，討論每一層樓的家庭樣貌，透過觀察更認識每一層樓的巧思，以及家內成員在做甚麼事情
並透過討論內容，討論自己比較喜歡的家的樣貌，以及期待裡面有哪些成員，比較喜歡那些樓層的氛圍等。
很有意思的演練，繪本除了地上的一百層樓，還有地下的一百層樓！30層樓的30隻貓咪，海底下的100層樓等書。
都很適合讓孩子拓展觀察力、對色彩的敏銳度，對於各種生活樣態的看見等等。很有意思。
相關連結
- 周育如老師。親子天下文章連結
- 周育如老師的親職成長課程：大腦與學習：給0到6歲幼兒，好用的大腦
- 周育如老師著作：《聽寶寶說話：幫助0～6歲幼兒建構一顆好用的腦袋！》
- 親子天下 2016 年親職成長課程：鄧惠文醫師《當個人變成雙人》、《當雙人變成三方：家庭三角關係》
留言列表
［家族治療x諮商］ (4)
{{ article.title }}