輔導實務現場列車:回到像個孩子 @ 跨界。強悍且溫柔地出走黃之盈諮商心理師。親子天下嚴選部落客

~我始終相信，「當一個人有機會被聽懂，他將不再感到瘋狂！」~

首先還是要先謝謝曉琪的信賴和推薦，有機會在「台北市教育e週報」撰文。雖然我在國中現場，但青少年前期的孩子多半有這樣的困頓心情，期盼透過平台跟更多老師分享實務現場的現況和心理師切入的方式，做多元觀點的參考。

輔導實務現場列車：「孩子呀，你渴望什麼？」

~我始終相信，「當一個人有機會被聽懂，他將不再感到瘋狂！」~
在這幾年的心理諮商實務現場中，陪著很多孩子在現實和自我的困頓中掙扎著。有些孩子從小蒙上家暴的陰影、有些則是因家庭溝通失衡而逾犯行為層出不窮、有些是變成家庭秘密的偵探、有些則是不定期身陷險境，仍不離目睹家暴的家庭…。

我們在輔導現場裡面，穿梭在這些故事中，實則深深體會到孩子對家庭的忠誠和義無反顧的程度，實在是超乎想像。某群孩子則是選擇為了家人飛蛾撲火，逾犯行為不斷；某些拒學在家只為家人；某些無法放心思在學習，注意力不集中等等。這些孩子問題讓教育現場的老師們必然是頭痛不堪，就好像遊戲破關打怪一樣，總會出現更厲害的怪物要打，沒有增強、一點都沒有成就感，疲累困頓而失去耐性。

對於家庭晤談來說，表面上，孩子漫不經心不在意在課業沒有成就感，但實則他們的吸引力完全被家庭議題拉走，你一問他「今天家裡誰誰誰發生什麼事？」他就像是球賽播報員一般說起來歷歷在目，反倒是對於自己，則是一無所知。

可悲的是，青少年最主要發展的議題就是「自我認同」。但在熱鍋裡的家庭，孩子往往很難看的見自己能夠選擇什麼？在無法看清自己處境和選擇的情況下，變成家人互動下的產物。校園裡，校園外，每位轉介到我這邊的二三級的孩子，一臉茫然，說著自己不重要，沒有需求可言，也因為孩子看不見自己能夠選擇和掌握的，就使用不同的手段，在「保有自己」和「維護家庭」間拉扯。我們常常需要自問「他這麼作，到底在幹嘛？」「他這麼作，到底要的是什麼？」這些青少年的孩子，實則選擇賠上自己的生活和自主，為的只是喚回大人之間的親密和和平？

也因此，在輔導的現場，唯有幫助孩子看清楚自己的處境，那些無論是拒學/逾犯/精神症狀行為背後到底要的是什麼？也讓家庭成員(爸爸、媽媽或者主要照顧者)體會到「他們的回應，如何維持了家庭這樣的無效互動？」「他們的回應，又如何維持了孩子的症狀？」透過一次次親師生的合作，系統互動中產生不一樣的回應，才可能讓孩子一而再、再而三的重新看見自己。單獨面對孩子的時候，也可以選擇透過問句的延伸，讓孩子的不一樣版本的故事長厚一點，往下長根，例如：「在這樣的情況下，你堅持的是什麼？」「誰曾經懂你的不容易？」「誰最能聽懂你的難？」這些問句，都讓孩子重新建構這些悲慘版本的故事，轉而看見孩子的堅毅和勇氣，進而運用孩子內在那些堅毅的力量，讓孩子的生命更厚實。一方面也因為家庭
會談中，家長的回應不同，讓孩子可回到「當個孩子的樣子」(而非因為大人，心理面疲於奔命)，才能讓他徹底做個孩子，放力氣在課業或興趣的事物上。

基於教育職責，在親子天下的邀約下，我決定慢慢將親子關係、和婚姻伴侶諮商的文章透過書寫的方式，分享給更多的家長和師長們。基於保密原則的安全防護網下，只希望能夠試著透過諮商師的眼睛，和教育現場家庭實務工作的經驗，試著讓更多人看見輔導諮商工作中，親子和家庭協談之間的愛恨情仇如何處遇，重新建立家庭之間的界線，幫助他們修復彼此的親子關係。

也希望在教育現場的我們，無論學務處、輔導室、教務處或者一線的導師和任課老師們有更多的合作機制，面對孩子問題有更佳的方法和回應。無論是個別晤談、親子晤談、家庭會談或是班級經營，我們都希望能在國中這三年，好好陪伴手邊的孩子，在青春期的這條路上，有機會被聽懂，被理解。然後，平安地、盡情地好好長大！