跨界。強悍且溫柔地出走
黃之盈 諮商心理師。親子天下嚴選部落客

很珍惜能這樣推廣自己喜歡的學派，尤其有一群好夥伴一起前進，一點都不孤單~

今天我們到新北市的大觀國中，和一群專兼輔教師分享學派運用於校園情境的使用方法。

       帶領小組演練的過程，收穫很多，忍不住想做點小小記錄，記得這一刻的感動。

       我自己在過程中，不斷將任務轉化成可讓老師們可以使得上力的方式進行同理，

也讓自己在過程中聽懂老師們遇到的困境，揉合自己在學校場域體制內操作的變形方法，

從邀請案家長進到學校，進到對話，進到案父母遇到的困境，進到困境對孩子和她的影響

一層層的邀請和同理，最後進到聯合系統晤談，讓案父母和孩子一起體認彼此的心情，修復關係。

我很珍惜自己多了專輔教師的身分，在校內，可以這樣每一次，運用危機變成轉機

運用衝突的場景和情緒的強度，順勢讓案家成員看清楚彼此的困境、處境和心情。

一、

在第一場的帶領演練中，我看見自己將講者要帶領的演練內容，協助老師們更有安全感，

更暖好身再進行演練，並在演練的過程中，運用EFT的同理反應和肯定與老師們同在。

讓大家在很有安全感的狀況下，進行演練和彼此的分享，也看見彼此操作的手法！

以下簡要摘要自己教學相長的帶領心得，我也正在練習協助老師們聚焦一個事件：

1.協助老師們從瑣事中看見依戀需求

2.從老師們感應到的情緒，往回推依戀需求

3.協助老師們從外顯行為的素材，往回推需求，做高層次深層同理。

二、

在第二場帶領演練中，我看見自己將瑣碎的事件內容和情緒，

一步步攤開，將對象和主角的心情攤開，聚焦在某個對象後，

像桿麵棍一樣，把場景，台詞，口語和非口語，桿開，

協助老師們聚焦和將事件的轉速變慢，並詢問老師們個案到我們面前可能是哪個狀態？

從那個狀態切入探問，到回去找尋依附需求和做出深層同理！

帶領的過程中：

1.協助老師們聚焦事件，避免被瑣事拖走

2.協助老師們看見，事件背後心情的重複性

3.協助老師分辨比較遠的同理(媽媽愛你)到指出現實的狀況(你知道他在意你，但你也很矛盾當時你只感受到指責)

三、

第三場帶領演練中，我看見成員可以開始主動說出自己需要的練習是什麼？

並從演練中，輕微的事件到嚴重的事件怎麼找出深層情緒，

自己也練習從一般學生的狀態就能夠輕鬆抓到用白話文反映孩子的狀態和在乎的點，

在這場演練中，我也感受到被愛的夠的孩子，你輕輕點他一下，他的心情就會過去，

就能夠接受你給他的建議和教導他該怎麼做！那些防衛不容易成為銅牆鐵壁，他就能感受被懂！

        此次助講研習後，相較於新竹那場，我更深深的體悟到，

「其實一般80%的孩子，你罵他、懲罰他、說道理都很有效！」

站在教育的立場，我們的教育體制淵遠流長，雖然也有空間改革，

       但是對於需要照顧的20%孩子，需要多點的同理反映，

他的情緒就會被照顧到，他能對自己的情緒敏覺體察更多，

才有機會對衝動行為踩煞車，或者不至於持續低落、無助，

也就更能吸收你教導他的內容，可不是嗎？

        記得新北市有位資深的老師說過，輔導室是學校中最重要的後援部隊，

對學生最有辦法的老師不應該來做行政，而是去當導師，因為第一線導師強，

對於學生的問題越有辦法，其他處室就更能各司其職幫助一線教師教學，

而把輔導室放對位子，組織輔導室成員成為學生狀況心理照顧的專業團隊，

對以學生為主的學習、和老師教學都是教育工作最大的福音！