[桌遊x生涯]糟了個糕，這就是人生 @ 跨界。強悍且溫柔地出走黃之盈諮商心理師。親子天下嚴選部落客

「你想拿到什麼人生板塊？」還等什麼，就要用腦袋和策略去爭取啊！

一、前言：

暨第20期開始介紹桌遊運用於生涯的文章，我依然覺得，對教育現場來說，桌遊是我們介入的媒材之一，它不能解決我們遇到的所有問題，但它是一條和學生接觸的入口。

老實說，我們不覺得任何的媒材是萬靈丹，畢竟遊戲的初衷是讓人感到好玩，而遊戲設計師的專業是設計出「好玩的遊戲」，而不是有富含教育意義的教具。而誰要負責運用遊戲到教學現場使用？這是老師的責任，也是老師的專業!

然而，畢竟對於輔導領域來說，引導和促發學生對於遊戲過程與自己相關連的覺察和統整，是非常重要的。

所以，對我來說，桌遊運用於小團體，或者課堂的討論，是透過人性中對於趨樂避苦，引發興趣的”好玩”過程，引發一個讓學生進入一個遊戲的歷程，然後，在透過剛剛短暫歷程的發生，讓學生有機會從中遇見自己！

也就是，我們玩遊戲的立意從頭到尾都不只是好玩而已，而是透過這個歷程，讓學生有機會看見在那時那刻遊戲的過程，引發此時此刻自己的省察。

而「That's life – 那就是人生」這套桌遊，將人生的起點和終點劃分清楚，透過中間的路徑鋪陳，讓玩家在過程中，選擇自己想要的人生板塊。

二、遊戲介紹：

遊戲名稱：That's life – 那就是人生

遊戲人數：2~6人

遊戲目的：玩家的目標就是”1努力想辦法拿到正分版塊，或2.利用幸運版塊，讓手上拿到的負分版塊變成正分”，無論幾人在板塊上，只要是「最後一個離開版塊的玩家」就可以拿走該版塊。所以整體遊戲過程，必要會經歷”先搶先贏”或”堅持到底”的過程，讓玩家們大呼「哎呀，這就是人生呀!」

計分方式：分數最高的玩家獲勝。

玩家動作：擲骰-決定哪一隻棋子(一人有三隻)要走-最後留在版塊上的人取走

遊戲類型：骰子遊戲(依照骰到多少就走幾步)

遊戲結束：當所有玩家都抵達終點時，遊戲結束。

特殊說明：你看到下列內容物中間那牌，有圓柱的部分，代表警衛。在+7,+8,以及幸運牌上，需放上警衛，如果你要取得該版塊，必須先移走警衛，作用是增加取得方面的困難。

內容物標誌如下圖：

別看我六種顏色，一種可是代表一條人命，一種人生啊。

內容物很簡單，有以下的內容：

路徑卡32張
起始卡1張
終點卡1張
點數骰1個
圓柱棋8個
顏色棋(紅、黃、攔、綠、黑、橙，各三個)共18個棋子

借我遊戲的人很細心的將內容物寫出來，真是好習慣!順手將他的字跡在期刊中登出來，他應該很寬慰！主要是，若我們將內容意標誌清楚，也便利清點。

人生負分牌(紅牌) 人生正分牌(綠牌)

在概念上本是直覺”人生有紅牌還不錯啊，誰要慘綠人生”但直觀上，本遊戲是採紅綠燈的概念，而並非花紅酒綠的放浪形骸。是說，你看看，一念之間的就差異這麼大，但其實顏色不是遊戲討論的重點！

米黃色上帶有幸運草的版塊，就是誰不想要”將負分變正分”的轉機阿！

一粒骰子和人物立牌(一個人三條命)

桌遊外盒，圖片是一條蟲糾纏住一隻烏鴉的嘴巴，看烏鴉這麼氣，就知道這是一種”以小博大”的概念！

人生起點站：跑啊跑，就像被鬼追的抱蛋遊戲，只能往前衝，沒有退路。

人生終點站：「嘿，guys，你會說你人生中的123名，是你做到什麼的時候？」

版塊擺設，人人站在的最多的地方，就是我們投胎轉世到人世間的第一站，記得喝孟婆湯在上路！圖面擺設如下：一開始先放「-1~-8的版塊」，接下來擺放「有警衛的幸運草」，以及接著綠色的+8+7上面仍擺放警衛，+6~+1版塊］，最後在中底前擺放「-1~-10的版塊」抵達終點。

依照這樣的擺設，大多數的玩家，玩完了之後會變得非常安靜，能感到一種沉重的衝突感覺，但畢竟這是個取得版塊的遊戲，怎麼會讓你感到沉重呢，這就是這款遊戲的有趣之處，你會這真是一個先苦後甘，終老前須認真面對，人生到老須面對止跌的人生賭注，然後，大嘆「這就是人生」阿!

三.遊戲後引導：

重點來了，我們希望分成三個層次的問題啟發，引導學生思考並想像停留在剛玩完遊戲的某種情緒中：

在糟了個糕的遊戲中，常會有種不得不的感受，尤其是不得不接受自己的努力付諸流水，不得不拿自己不想要的牌

不得不將等待已久的投資，拱手讓人，不得不接受拿到負分比正分多，但這也是人生的現況，可以好好引導學生思考~
(一) 觀察體會層次：
「人生，總是笑到最後最開懷，你對這句話的想法是？」
「當你看到牌面牌好的時候，你有何想法？」
「當你發現警衛絆住你的腳，你會感到厭煩，還是想怎麼運用它？」
「當你想要某種版塊，你用什麼策略取得它？」
「當你發現先搶不一定先贏，你會怎麼想這件事情？」
「幸運草是圖面中唯一可以翻轉的機制，你怎麼取得它？」
「幸運草並非從天而降，你會怎麼把握它、爭取它？」
「遊戲的設置一開始是負分，後來有幸運草，接下來是正分，接近終點是負分，你覺得這樣的設置，跟人生階段有何關聯？」
「警衛設置在中段幸運草和人生最高分階段，你覺得用意為何？」
「警衛，在你日常生活中代表的是誰？」
(若學生答的是父母或師長，可引導他們拓展對警衛的想像，例如會管，會輔助、會絆腳、會保護、是助力、阻力…就依據學生答的不同，了解他們對於警衛的感受)
(二) 檢視歷程層次：
「當你發現自己已經努力了，但不一定會有收穫的時候，你怎麼辦？」
「擲骰遊戲就是這樣，你要在變動中求生存，你會選擇賭一下下一個選擇(冒險)，死守某個版塊(保守)？」
「越玩越覺得每一步的移動，跟選擇很有關聯，剛剛在哪個過程中，你曾經感到懊惱或是後悔？」「你怎麼排解這樣的感受，繼續往下走？」
「當你要說服別人棄點某個版塊的時候，你必須要有點說服它，和它有種競爭和合作的關係，你擅長這樣做嗎？」「你會怎麼拿捏？」
「延續觀察層次，對於警衛的問題，你認為，你生活中的警衛是誰，大多數給你的阻力和助力各為何？」「如果生活中就是會有警衛，你會怎麼和他溝通，認為警衛室阻力的同學，你又怎麼化阻力為助力？」
(三)生涯省思層次：
其實，在遊戲的世界裡面，常能夠虛擬生活中的許多情況，就像這款遊戲「糟了個糕」其實從一開始的”版塊擺放”，你就能設定這條人生道路，將會是在走一條末日狂花的大起大落道路，還是一路順風的平坦的人生，抑或是倒吃甘蔗的甘苦人生。
而我們在過程中，透過人生設定的不同，充分融入其中後，我們可以選擇「糟了個糕，那又怎樣」「即便這樣，人生還得繼續過下去啊」「不管怎樣，大家都還得走到終點哩」的對人生的正面積極想像，正在遊戲過程中發生。
尤其是，在「糟了個糕」裡頭，取得負分的機率其實比正分還高，這呼應到真實的人生中，我們並不會一直贏，而大多數時候很可能要思考的是”我們要怎麼避免自己輸的很慘”。
這點對於在分數至上的現今，我們還得教導孩子的是，我們不一定都在浪頭上，當我們面對挫折的時候，我們要怎麼面對和處理，並增加自己的挫折耐受度。
因為，很多時候，情勢已經很糟糕了，反倒是不能再想怎麼「爭贏」，而很可能是怎麼「止跌」。
讓孩子看見自己即便在挫折的時候，仍然是有選擇的，例如說你是選擇1.在刀口上賭氣，2.指責別人，3.捶胸頓足罵自己是無能的，4.為自己奮起一下，不被人看衰。
我們可以引導孩子，當我們的處境和局勢是「輸在起跑點」，我們要怎麼引導孩子「現在我們已經輸在起點了，沒有關係」，引導孩子無論如何，我們仍要付諸努力，因為只要能笑到最後，才是贏家阿，這是這款遊戲也許可以帶給我們於生涯引導方面，讓孩子體會到的正向意涵！